乡村振兴战略下农学专业人才培养方案修订(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】(一) 农学专业教学条件有待提升 在乡村振兴的大战略下,为了能够实现培养优秀农学专业人才的目标,优化与提升高校农学教学条件是非常有必要的。
(一) 农学专业教学条件有待提升
在乡村振兴的大战略下,为了能够实现培养优秀农学专业人才的目标,优化与提升高校农学教学条件是非常有必要的。而在当前,很多高校在培养农学专业人才时,往往受到教学条件的制约,缺乏应配备的教学资源,如教学经费不足,办学出现困难和条件落后等问题,同时也有的高校缺乏实习基地和教学场所,缺乏相应的实验设备和图书资料等,从而影响高校教学工作的正常开展,也不利于提升农学专业人才培养水平。
(二) 缺乏强大的师资队伍
在培养优秀农学人才时,教师发挥着非常重要的作用与价值。建设与壮大高校师资队伍,增强高校的师资力量和师资水平,能够更好地实现人才培养的目标。而在当前,很多高校没有对农学专业教师的教育与培训予以充分且全面的重视,对于当前师资结构问题没有予以较好的关注,同时很多农学专业教师的业务能力与教学水平不足,缺乏双师型教师的能力和素养,从而在培养农学专业人才时,容易遇到困难和问题。很多高校在优秀教师聘用与引进时,标准与要求较低,对于教师的任职资格没有过高的要求,很多教师的业务能力与水平根本不达标,这会影响农学专业教学活动的更好开展与进行。与此同时,高校对教师的培训力度不足是一方面,而教师自身的认知与觉悟也非常重要,很多教师缺乏一定的时代性与创新性,对于自身教学能力、教学素养与职业水平的提升缺乏必要的认知与了解,对自己的职业缺乏必要的规划,缺乏与时俱进的意识与精神,很多教学的思路与方式都已经很落后了还不愿意积极、主动地去改变,这会将高校农学专业实际教学水平拉低,也会降低农学专业人才培养效率与质量,对于农学专业人才的长远、健康发展非常不利。此外,在激烈的人才市场竞争中,很多教师过分重视自身理论教学能力的提升,而忽视实践教学能力的提高,缺乏双师型教师的能力与素养,在培养既有理论、又有实践的综合性农学专业人才时容易碰壁,从根本上来分析,影响与限制了农学专业人才培养水平的提升。
(三) 教学机制与流程有待健全与完善
在培养农学专业人才时,高校要制定更加完善和健全的教学机制与流程,才能够保障人才培养工作的更好进行。而在高校的农学专业教学过程中,很多高校的教学机制与流程并不健全、也不完善,不仅缺乏必要的人才培养目标与要求,而且在人才培养的流程以及考核评价机制方面也缺乏一定的健全性,课程考核与评价的模式与方法比较单一,缺乏有效的激励与指引,不利于农学人才的更好培养。
五 分析农学专业人才培养问题产生的因素
面对当前高校培养农学专业人才方面存在的众多局限和问题,究其原因主要就在于缺乏必要的教育资金来提升教学条件、缺乏有效的教学方式来提升教学质量、缺乏先进的教育理念来指引教学、缺乏强有力的师资来保障教学等等,这些都是导致农学专业人才培养出现问题与局限的主要因素。下面对农学专业人才培养问题产生的相关因素展开进一步的探讨与研究:
(一) 办学定位与人才培养之间存在脱节问题
很多高校的人才培养效果并不理想,究其根源主要在于其办学定位与目标存在问题。现如今,很多农业类院校在培养人才时,过分追求综合性、科研型教学以及人才培养,而对于农业专业性、创新性、实践性人才培养过程缺乏必要的关注与重视,培养的人才并不能够符合我国人才实际需求,且在乡村振兴过程中并无用武之地,这很容易培养出一批“废才”,并不能够适应乡村振兴的各项工作,对于三农问题的解决并不帮助,从长远来分析,这是高校在办学定位上缺乏前瞻性与实际性,在人才培养上缺乏针对性与高效性的重要表现,使得很多农学专业大学生毕业就面临着失业,对于农学专业大学生的就业与从业也非常不利。
(二) 缺乏必要的资金来源作为支撑
目前,很多农业院校的教学条件存在局限和不足,缺乏必要的资金来源作为支撑和保障,这些农学院校本身与其他综合性大学的办学条件相比就存在很大的差距,再加上近几年生源数量的逐渐提升,很多农学院校的教学资源越发紧张,教学条件就变得越来越差,很多农学专业学生没有享受到应有的教育条件,也没有更好地利用到丰富的教学资源,从外部条件上来分析,影响和阻碍了农学专业学生的更好成才,导致农学专业学生的成长与发展缺乏良好的教学条件与优渥硬件设施,制约学生更好成长与成才[3]。
文章来源:《中国农学通报》 网址: http://www.zgnxtb.cn/qikandaodu/2021/0522/550.html
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